سلوكيات تهدد برفض طفلك فى إنترفيو المدرسة.. غياب مهارة الاستماع أبرزها

هذه الفترة قد يهتم الكثير من الآباء والأمهات بالتقديم في المدارس لأطفالهم، خاصة إذا بلغ الطفل ثلاث سنوات، والذي يهتمون به تعليمياً على أن يكون ملما بأساسيات اللغة والحساب وبعض النشاطات الاجتماعية من الحضور واللباقة والأداب العامة، كما أوضحت الدكتورة ريم سعيد خبيرة تعديل السلوك في حديثها لـ"اليوم السابع" أنه لابد من مراعاة تحفيذ وتعديل وتغذية جوانب مهمة لدي الطفل لتأهيله لمباشرة الحياة بشكل أفضل من حيث مهارات التواصلواللغة وجانب السلوك، وإذا تمت ملاحظة هذه العلامات على الطفل لابد من التوجه إلى مختص لعدم حدوث تمدد سلوكي أو وضع الطفل فيما بعد في مشكلة دراسية، كما أوضحتهم في عدة نقاط كما يلي.

سلوكيات لو موجودة عند طفلك تزداد احتمالية رفضه في إنترفيو المدرسة

رفض تنفيذ الأوامر والإصرار على فرض رغباته

يظهر الطفل سلوكًا واضحًا في رفض تنفيذ توجيهات الوالدين، وفي المقابل يصر على أن ينفذ الآخرون أوامره دون تفاوض، هذا النمط يعكس ضعفًا في تقبل السلطة الأسرية، وقد يكون ناتجًا عن غياب الحدود الواضحة أو الاعتماد المفرط على تلبية مطالبه دون تنظيم، مع الوقت يتحول هذا السلوك إلى صراع دائم بين الطفل ومحيطه.

التعبير عن الرفض بالصراخ أو العنف أو الاندفاعية

عند مواجهة الرفض أو تأجيل طلباته، يلجأ الطفل إلى الصراخ، أو السلوك العنيف، أو الاندفاع غير المحسوب كوسيلة للتواصل، هذا يشير إلى ضعف مهارات التنظيم الانفعالي وعدم قدرته على التعبير عن مشاعره بالكلام، ما يستدعي العمل على تنمية مهارات التعبير اللفظي وضبط المشاعر.

ضعف التفاعل الحواري رغم القدرة على الكلام

رغم امتلاك الطفل للقدرة اللغوية، إلا أنه لا يتبادل الحوار مع الآخرين، ويقتصر حديثه على طلب احتياجاته فقط، قد يواجه صعوبة في بدء الحديث، أو الاستمرار فيه، أو فهم دوره في الحوار، وهو ما يدل على ضعف في مهارات التواصل الاجتماعي وفن الحوار، وليس مجرد مشكلة لغوية.

تأثر مهارة الاستماع بسلوكيات سلبية متكررة

يعاني الطفل من ضعف واضح في مهارة الاستماع، حيث لا يبدي اهتمامًا بما يقال له، ويركز فقط على متطلباته الخاصة، هذا السلوك شائع لدى الأطفال ذوي العناد المرتفع، إذ يكون الاستماع انتقائيًا ومتحيزًا لرغباتهم فقط، ما يؤثر سلبًا على التعلم والتفاعل داخل الأسرة والمدرسة.

اعتماد أسلوب المقايضة في الحوار مع الطفل

تتحول لغة التواصل مع الطفل إلى نمط قائم على المقايضة المستمرة مثل: "لو فعلت كذا ستحصل على كذا"، وهو أسلوب قد يحقق نتائج مؤقتة لكنه يضعف الدافع الداخلي لدى الطفل، ويجعله غير قادر على الالتزام بالقواعد دون مقابل، مما يعيق بناء السلوك الإيجابي طويل المدى.

وجود اضطرابات نمائية

قد يكون الطفل لديه درجة من الإعاقة العقلية، أو اضطراب طيف التوحد، أو تأخر شديد في النطق، ويعتقد بعض الأهل خطأً أن الطفل سيتحدث تلقائيًا عند بلوغه سن السادسة دون تدخل، هذه معلومة شائعة لكنها غير صحيحة علميًا، إذ أن التأخر اللغوي أو النمائي يتطلب تدخلًا مبكرًا وتأهيلًا متخصصًا لتحقيق أفضل النتائج.

صعوبة الجلوس لفترة ووجود حركة مفرطة أو عشوائية

يواجه الطفل صعوبة في الالتزام بالجلوس أو التركيز لفترات مناسبة لعمره، وقد تظهر لديه حركة زائدة أو اندفاع مستمر، أحيانًا مرتبطة باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه. هذه السلوكيات تؤثر على التعلم والتفاعل الاجتماعي، ولا يجب تجاهلها أو اعتبارها "طبيعية" دون تقييم.

وأوضحت أخصائية تعديل السلوك أن بإتمام الطفل عمر المدرسة لابد وأن تكون لديه حصيلة إدراكية بجزء من مهارات الفصل من الالتزام الجلوس على المقعد وتبادل الحوار وانتظار الدور وقدرته على النقل من على السبورة والاستماع للمنهج الدراسي على بعد ماسافة وماسبق يستلزم بان يكون الطفل متعاون، ومتبادل الحوار لدية قدرة على الالتزام بقوانين الفصل ولديه مهارة استماع جيدة لفهم المنهج الدراسي والتطوير قدرته على التواصل مع أصدقائه.

امتحانات الميدتيرم